Информационные технологии

Меню

Реклама
Похожие статьи:

Популярные записи

1

  • ЭЛЕМЕНТЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ УЧЕБЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ

    Для дальнейшего развития одаренного ученика необходимо создание соответствующих условий, окружающей среды. Такой средой могут быть условия, созданные ученику дома или в школе идеально, когда эти два фактора совпадают. Очень редкими являются случаи, когда одаренность учеников развивается один на один, без посторонней поддержки это уже признаки таланта. Можно констатировать факт, что одаренность является результатом сочетания следующих трех характеристик : а интеллектуальных способностей, которые превышают средний уровень; бы творческого подхода; в настойчивости.

    Именно отмеченной выше окружающей средой для одаренных детей являются ученический и педагогический коллективы нашего лицея. Одним из направлений развития творчества учеников есть использование вычислительной техники в учебном и позанавчальному процессе.

    В нашем лицее изучение информатики ведется по авторской программе, рекомендованной Министерством образования Украины к использованию в Черновицком городском лицее №1 от 25 июня 1998 года и ориентированной на все три отделения лицея [4]. ее целью является развитие творчества учеников во время изучения предмета. В процессе создания этой программы была учтена специфика профильности каждого класса. Первая часть программы учитывает все основные требования государственной программы. Вторая - рассчитанная на углубление знаний в том или другом направлении. Это позволяет привязать информатику к будущей специальности каждого лицеиста, показать ее прикладное значение [1].

    Одним из методологических условий технологии учебы, которая обеспечивает управление процессом развития знаний и разнообразных свойств личности ученика в учебном процессе, есть организация самостоятельной учебной деятельности учеников из решения целого ряда индивидуальных проблемных заданий. Собственная поисково-творческая деятельность учеников сопровождается развитием мотивации учебно-познавательной деятельности и подготовкой к выбору профессии; последовательным введением учеников в ситуации развязывания сложных творческих заданий, помощью в овладении необходимыми навыками учебного труда и волевыми действиями; сотворчеством и формулирующим диалогом учителей и учеников в процессе развязывания заданий, развитием более общих умений и т. п., более сложных структур умственной деятельности [3].

    Информатика, на наш взгляд, как никакой другой предмет побуждает к использованию методик развивающей учебы. Программа из информатики, за которой работает педколлектив Черновицкого городского лицея №1, использует такие методики проблемной учебы.

    1. На первом этапе изучения базовой части курса информатики центральной составляющей является алгоритмизация. На практических занятиях, а их большинство в курсе алгоритмизации, происходит начальный разбор заданий на уровне алгоритма со следующим самостоятельным доведением его к необходимому результату. Основное внимание на этом шаге уделяется не формальной реализации алгоритма, а применению разнообразных оптимизаций на уровне использования памяти компьютера, быстродействия работы алгоритма, текста программы. Можно весь процесс работы ученика над алгоритмом разделить на такие этапы: а анализ алгоритма, выбор метода для его реализации; бы реализация алгоритма языком программирования; в тестирование созданной программы.

    Последний этап есть или не важнейшим в случае неформального подхода к выполнению задания. Лишь реализация творческих способностей ученика с помощью учителя позволяет первому развивать свои логические способности, подготовиться к продолжению выполнения учебной программы.

    2. Следующий этап программы предусматривает реализацию учениками знаний, приобретенных на первом шаге изучения предмета. Для этого предвидено выполнение ими большого количества лабораторных работ, отчетность в виде письменных и устных зачетов. Выполнение лабораторных работ предусматривает самостоятельную реализацию сформулированных заданий с помощью известных классических алгоритмов. Именно не формальность во время изучения темы, а понимание ее прикладного значения ставится на первое место.

    3. Выполнение каждой лабораторной работы завершается ее защитой, то есть каждый ученик должен довести самостоятельность выполнения данной работы и ее глубокое понимание. Защита завершенных лабораторных работ развивает у учеников потенциальные возможности к научному диалогу умения грамотно и лаконично сформулировать, выразить и защитить свое мнение.

    4. Еще одной формой развития самостоятельности учеников в процессе изучения предмета, их творческого подхода к этому процессу есть написание курсовых работ. Эта форма работы очень высоко ценится самими лицеистами. Защита курсовых работ превращается в настоящее научное действо как для учеников, которые производили эти работы, так и для всего лицея. Но за этим финалом стоит очень кропотливая работа учеников, преподавателей-информатиков, всех тех преподавателей лицея, которые консультируют исполнителей работ по тем или другим вопросам. Ведь темы курсовых работ касаются разнообразных направлений исследования физических, математических, экономических, экологических, гуманитарных и других проблем. Выполнение и защита курсовых робит-це первый, но уверенный шаг учеников в большую науку.

    5. В течение всего курса изучения информатики ученики участвуют в семинарских занятиях с творческими докладами. Этот вид проведения урока не меньшей мерой побуждает их к самостоятельному подбору и обзору существующей информации за избранной тематикой.

    6. Использование учебно-контролирующих программ, реализованных за всеми требованиями к такому типа программ, имеет смысл не только на уроках из других предметов школьного компоненту, но и на уроках информатики. Контролирующие программы, которые используют элементы случайности во время выведения вопросов, позволяют контролировать ученика не только на уровне тестов, но и на уровне введения собственных ответов, приучают учеников к самостоятельности мышления, снимают психологический барьер ученик-учитель. Учебно-контролирующие программы можно считать подготовкой ученика к самостоятельной, творческой реализации своих способностей.

    Подытоживая сказанное, можно сделать вывод, который изложен выше подход к использованию методик развивающей учебы в процессе изучения любого предмета, а информатика особенно, к отчетности о приобретенных знаниях учениками являются преимуществом программы, которая ставит целью развитие личности способного ученика, заинтересованности в результатах учебы работоспособного ученика, привлечения к работе небезразличного ученика.

    Отношения, которые складываются между учениками, которые хотят узнать что-то новое, и учителями, которые могут и знают как это сделать, по-видимому, и является тем найдорогоцинишим достижением в нашей работе.